MÓDULO 2-Plan 2009.
Inmunidad adquirida e innata. ¿Con qué mecanismos cuenta nuestro cuerpo para defenderse de agentes externos?

1) Sigue los enlaces  y realiza las actividades interactivas:
 http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=189517
http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=92895

2) El siguiente enlace te llevará a la página del M.S.P
http://www.msp.gub.uy/vacunas/index-2.html
Navega por la página, infórmate de las vacunas que debemos tener en cada etapa de nuestra vida y compara con tu certificado esquema de vacunación.

PRIMER AÑO: Nutrición Heteròtrofa.
En el siguiente enlace encontraras una actividad interactiva que te permitirá comparar diferentes tipos de tubos digestivos, ingresa al mismo y realiza las actividades propuestas.
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_ciencias/13_adaptaciones/LearningObject/index.html

El intercambio gaseoso también es un proceso incluido en la Nutrición Heterotrofa.

Observa el video y realiza el ejercicio:

1. Identifica un error que aparece al comenzar el video.
2. En seres vivos unicelulares: ¿que estructura permite el intercambio gaseoso?
3. Nombra y describe las diferentes formas que presentan los animales para realizar el intercambio gaseoso (respiración).
4. ¿Como se llama el Sistema que transporta el oxigeno a todas las células del cuerpo?
5. ¿Que tipo de respiración tienen aves, mamíferos y reptiles?

Entra a los enlaces y realiza las autoevaluaciones propuestas.
http://recursostic.educacion.es/ciencias/biosfera/web/alumno/2ESO/Funcseres/actividad18.htm

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1473021/nutricion_en_los_seres_vivos.htm

SEGUNDO AÑO: Función de Reproducción.

A)Identifica en el video los órganos reproductores que nos diferencian, utiliza los modelos impresos para ubicarlos.
B)Observa con atención el video y contesta las siguientes preguntas:

1. ¿Que sistemas son los encargados de controlar y regular el funcionamiento de los órganos genitales? ¿Cómo lo hacen? Explica con tus palabras.
2. ¿Cómo se llama y dónde se ubica la glándula encargada de liberar hormonas que estimulen a los ovarios y testículos?
3. ¿Que funciones cumplen los testículos y los ovarios?

FECUNDACION.
Utiliza la siguiente presentación para estudiar el proceso.
https://prezi.com/dw3zbnnzxg1q/fecundacion/

PRIMER AÑO: Nutrición Heteròtrofa.
http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/2esobiologia/2quincena7/2quincena6_contenidos_2d.htm

Nutrición en un ser vivo  unicelular: Un protozoario llamado Ameba alimentándose de una Paramecia.

Observa los videos y explica como se da el proceso (que va ocurriendo).
Busca información e indica que nombre recibe esta forma de captura y alimentación.

El siguiente video muestra el mismo proceso  y es realizado a partir de una observación microscópica.



Nutrición en un ser vivo tisular: Anémona. 
Observa las imágenes y el video;  realiza el mismo ejercicio que en el caso anterior.

Registra todo en tu cuaderno.

PRIMER AÑO: Salida Didáctica-Rambla de la Playa Mansa de Atlantida.
Ficha de Trabajo.

1. Identifica y describe el ecosistema. 
2. Realiza un dibujo o toma una fotografía del mismo .
3. Identifica componentes biòticos del Ecosistema. En caso de no conocer el nombre de algún componente  biotico colecta una muestra o saca una fotografía y luego busca en libros, internet, etc.
4. Ubica cada componente biotico en el Reino que corresponda.
5. Selecciona un componente biotico y describe sus principales características (nivel de organización, tipo de célula y modo de nutrición).
6. Identifica acciones humanas que modifiquen el ecosistema y puedan alterar el equilibrio ecológico.

El trabajo se entrega en forma individual la clase siguiente a la salida y tiene valor de parcial.

PRIMER AÑO: Nutrición Autotrofa.
http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/2esobiologia/2quincena7/2quincena6_contenidos_3a.htm

Segundo Año: SISTEMA CARDIOVASCULAR.

En el corazón se producen movimientos coordinados; uno de contracción llamado sístole y otro de dilatación llamado diástole.  El ciclo cardíaco comienza cuando las aurículas se contraen y envían la sangre a los ventrículos, que se encuentran relajados. Inmediatamente, los ventrículos se contraen e impulsan sangre hacia las arterias, mientras que las aurículas se relajan y reciben sangre de las venas.
Cuando se inicia la contracción de las aurículas comienza un nuevo ciclo cardíaco.
Se llama frecuencia cardíaca al numero de veces por minuto que se repite ese ciclo. Los golpes que se producen en la contracción de los ventrículos originan los latidos, que en el hombre oscilan entre 70 y 80 latidos por minuto.

La presión arterial es la fuerza que ejerce la sangre sobre las paredes de las arterias, el valor se expresa en milímetros de mercurio y su lectura esta formada por dos números. El primero expresa la presión sistolica y el segundo la presión diastolica.

El latido del corazón se genera en el propio órgano, en la aurícula derecha hay un grupo de fibras cardíacas especializadas en originar y transmitir estímulos eléctricos que inician cada ciclo cardíaco (donde se origina el destello en la imagen que ves) y que se denominan el "marcapasos del corazón" ya que establece el ritmo básico de las pulsaciones del órgano. 

La corriente eléctrica que se genera en el corazón puede ser detectada en la superficie del cuerpo mediante un estudio denominado electrocardiograma (foto de la derecha), este estudio permite a un especialista conocer el estado del corazón.

El corazón desempeña un papel importante en la regulación de la cantidad de sangre que debe ser bombeada en un período de tiempo determinado.  Así, el corazón late con más frecuencia cuando nuestras células, sobre todo las musculares, necesitan más aporte de oxígeno y nutrientes, adecuándose a las necesidades del cuerpo. EL Sistema Nervioso solamente puede modificar la duración del ciclo cardíaco, un corazón recién extirpado del cuerpo continua latiendo varias horas si se lo coloca en un liquido con nutrientes y oxigeno.

Extraído de Biosfera 3.

SEMANA DEL CORAZÓN- 29 de Setiembre al 6 de Octubre de 2014-

http://www.semanadelcorazon.com.uy/2014/#area_materiales 

LA CÉLULA.

1) Observa el video  y contesta las siguientes preguntas (en tu cuaderno). Utiliza también información del Libro de texto Biología 1- Editorial Santillana de la Biblioteca Ceibal.
      * ¿Cómo explicarías que es una célula? ¿Cómo se estudian?
      * ¿Qué tipo de células observaste en el video? ¿En qué se diferencian?
      * ¿Qué tienen en común todas las células?
      * ¿En qué se diferencian las células eucariotas de las procariotas?
      * ¿Cuáles son los elementos básicos que forman a una célula eucariota? ¿Y a una procariota?

2) Reconoce en los modelos tridimensionales, microfotografìas y dibujos los componentes de las células eucariotas y procariotas.
T/D: Busca una imagen de una célula procariota y otra imagen de una célula eucariota y pègala en tu cuaderno. Luego busca una imagen de una microfotografia de cada una.

3) Termina de observar el video y contesta:
* ¿Cuál es la función del núcleo en las células eucariotas? ¿Y de la membrana celular?
* Realiza una lista con los organelos presentes en las células eucariotas.
* ¿Las células procariotas tienen los mismos organelos?

4) SITUACIÓN PROBLEMA: Con un compañero elabora una guía con el procedimiento que te permita observar diferentes organelos en células vegetales (ten en cuenta los prácticos ya realizados de observación de papa y cebolla). Utilizaremos los siguientes materiales: pétalos de flores, elodea, lazo de amor.

Reino Fungi.
http://recursostic.educacion.es/ciencias/biosfera/web/alumno/1bachillerato/organis/contenidos11.htm
Luego de realizar la actividad planteada en clase sigue el enlace y realiza el ejercicio de evaluación.
http://recursostic.educacion.es/ciencias/biosfera/web/alumno/1bachillerato/organis/actividades/act3az12.htm

Reino Protista.

Cuando el océano se ilumina: Bioluminiscencia.

Uno de los componentes llamativos del plancton son las noctilucas (Noctiluca miliaris), protistas flagelados responsables del fenómeno de bioluminiscencia marina.

La luz que emiten es producida por la acción de una sustancia química llamada luciferasa.

Este espectáculo natural puede observarse algunas noches de verano en lugares donde rompen las olas o en las huellas que quedan al caminar en la costa.

Busca ejemplos de protistas que sean importantes desde el punto de vista ecológico.

Primer Año 2014. Reino Protista.
Utiliza información del video y el cuadro comparativo para finalizar la actividad práctica.

Primer Año 2014. Paseando entre microorganismos
Ingresa al link y realiza la actividad de repaso sobre el Reino Monera.
http://agrega.educacion.es/repositorio/14062013/74/es_2013061412_9104915/paquete%20web/paquete%20web/reino_monera.html

Primer Año 2014.
Ingresa al siguiente link para estudiar sobre la Historia de la Clasificación de los Seres Vivos:
http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/1esobiologia/1quincena9/1quincena9_contenidos_2a.htm

 CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS.

Observa con atención el video y realiza el ejercicio. Registra todo en tu cuaderno.

1) ¿Por que se dice que la historia de la vida es la historia del agua?         

2) ¿Qué seres vivos fueron los primeros en originarse?                                                                 

3) Realiza una línea de tiempo y ubica en ella el momento en que se originaron los diferentes grupos de seres vivos.                                                           

4) Busca información sobre Lynn Margulis y la importancia de sus aportes en la clasificación de los seres vivos.

 ÁRBOL FILOGENETICO:

Es un modelo que muestra las relaciones evolutivas entre varias especies que se cree tienen un origen (ascendencia) en común.

1) ¿Encuentras alguna relación entre lo que plantea el video y lo que representa el árbol filogenètico?

2) Si observas el árbol: ¿qué Reino originó a todos los demás?

ACTIVIDAD PRÁCTICA: Salida de Campo-Playa Mansa Atlántida.

Grupo:

Subgrupo:

Fecha:

Integrantes del Equipo: 

Objetivos:

1.     Reconocer y describir las principales características del ambiente físico en un sector de la costa de Atlántida.

2.    Reconocer y obtener muestras de diversidad de especies en la zona seleccionada.

3.    Caracterizar el ecosistema seleccionado.

Materiales:

·         Lápiz y cuaderno.

·         Frascos para colectar muestras de agua e insectos. Bolsas medianas.

·         Papel de diario y dos tapas de cartón.

·         Cuerda y 4 estacas (pueden ser las que usamos en las carpas).

·         Termómetro.

·         Calderìn.

·         Computadora portátil para tomar fotografías (XO).

Actividades:

1.     Al llegar al lugar reconoce las características del ambiente físico en general (Biotopo): tipo de suelo, presencia-ausencia de depósitos naturales de agua, presencia de dunas, barrancas, etc. Anota la temperatura ambiente. Registra todo en tu cuaderno.

2.    Delimita una zona de trabajo para tu equipo utilizando para ello la cuerda y estacas.

3.    Realiza un dibujo de la zona a estudiar.

4.    Describe la comunidad biótica y toma muestras de algunas poblaciones.

5.    Saca fotografías desde distintos puntos del lugar.

6.    Utilizando un calderìn trata de sacar una muestra de agua con vegetales, animales y restos de otro lugar del ecosistema.

1.     Al volver al liceo acondiciona en el Laboratorio y en el lugar asignado a tu grupo el material colectado, luego será utilizado para realizar observaciones macro y microscópicas.

2.    Toda la información permitirá elaborar un informe por grupo.

Recuerda que esta es una instancia más de trabajo por lo que debes respetar las normas de comportamiento igual que en clase.

Nuestra colecta será respetuosa con el ambiente.

PRIMER AÑO:Relaciones biológicas entre los seres vivos.

1) Observa el video e indica: ¿Qué seres vivos participan? ¿Son seres vivos de la misma especie o de especies distintas? ¿Cómo se relacionan, que obtiene cada una?

2) Ingresa al siguiente link:
http://www.ceibal.edu.uy/userfiles/P0001/ObjetoAprendizaje/HTML/Esos%20molestos%20parasitos_Oton_Acevedo.elp/index.html Podrás descubrir otra relación que se establece entre seres vivos. ¿Qué tipo de relación se establece? ¿Podrías decir que un ser vivo "gana" y otro "pierde"?

A ver si te suena conocido: http://www.ceibal.edu.uy/userfiles/P0001/ObjetoAprendizaje/HTML/Esos%20molestos%20parasitos_Oton_Acevedo.elp/un_ectoparsito_famoso.html

3) El último video fue filmado bajo microscopio y nos muestra seres vivos unicelulares llamados protozoarios y una estructura redonda que es el alimento. Sigue el link y podrás verlo.
 ¿Qué tipo de relación muestra el video? Observa con atención y descúbrelo!!
https://www.flickr.com/photos/27657433@N08/4648599692/

Primer año de ciclo básico.
Entra al siguiente link para conocer los animales en peligro de extinción en Uruguay.
Lee con atención y anota en tu cuaderno las causas principales que ponen en riesgo a las especies en nuestro país.
http://www.cromo.com.uy/2013/05/top-5-de-animales-amenazados-en-uruguay/

¡¡¡Bienvenido 2014!!!

¿Qué celebramos?

EL AÑO INTERNACIONAL DE LA AGRICULTURA FAMILIAR

El Año Internacional de la Agricultura Familiar (AIAF) 2014 tiene como objetivo aumentar la visibilidad de la agricultura familiar y la agricultura a pequeña escala al centrar la atención mundial sobre su importante papel en la lucha por la erradicación del hambre y la pobreza, la seguridad alimentaria y la nutrición, para mejorar los medios de vida, la gestión de los recursos naturales, la protección del medio ambiente y lograr el desarrollo sostenible, en particular en zonas rurales.

http://www.fao.org/family-farming-2014/es/

EL AÑO INTERNACIONAL DE LA CRISTALOGRAFÍA EN AMERICA LATINA Y EL CARIBE.

La cristalografía es una ciencia poco conocida por las personas que estudia la composición y la estructura de los cristales. El descubrimiento de los rayos X, a principios del siglo XX, dio lugar a la cristalografía moderna, pues permite observar la estructura atómica de los cristales. La cristalografía está en el origen de varios productos de la industria agroalimentaria y farmacéutica, e interviene también en el orígen de nuevos materiales, como el cristal líquido de las pantallas modernas.

Fuente: www.unesco.org

 

 

PRIMER AÑO: Reproducción Asexual en Plantas.

REPRODUCCIÓN ASEXUAL EN VEGETALES:

  

 

    Ejemplos de modalidades de reproducción asexuada:

1.              Estolones: Ramificaciones laterales que salen de la base de los tallos y tienen crecimiento horizontal.    Estas ramificaciones dan origen en la superficie a nuevos individuos independientes que desarrollan sus  propias raíces.

2.              Bulbos: Tallos subterráneos y  cortos de los cuales surgen hojas en la base debido a que almacenan  agua y nutrientes.

3.          Rizomas: Tallos subterráneos que crecen horizontalmente en el suelo y almacenan nutrientes.

4.         Tubérculos: Tallos subterráneos engrosados cuya función es almacenar almidón. Producen yemas o  brotes a partir de los cuales se originan nuevos individuos.

PRIMER AÑO: Reproducción Sexual en Plantas.

Ingresa al siguiente enlace para observar en forma interactiva la estructura de una Flor y realiza el ejercicio propuesto. Recuerda consultar en el libro de Biologia 1ºAño (Biblioteca Ceibal).
http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/1esobiologia/1quincena12/1quincena12_contenidos_4a.htm

Luego de terminar el ejercicio propuesto observa el siguiente video como forma de repaso. Si no te da el tiempo míralo en tu casa.

ACTIVIDAD PRACTICA: Disección de Flor.

1. Observa con  lupa de mano y con lupa binocular la flor y reconoce cada una de sus partes.
2. Identifica como esta formado el cáliz y la corola.
3. Corta un estambre, observa al microscopio y dibuja en el cuaderno.
4. Repite el procedimiento con el gineceo.
5. Contesta las siguientes preguntas:

•  ¿La flor que has traído es monoica o dioica? ¿Por qué?
• ¿Qué función cumple el polen? ¿Dónde se ubica?

 EXCRECIÓN DE DESECHOS METABÓLICOS. 

APARATO URINARIO.

1) Sigue el link y repasa las características y funciones de los órganos que forman el Aparato Urinario.

http://ntic.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2007/nuestro_cuerpo_clic/

2) Luego observa el video y contesta las preguntas:

1. ¿Que funciones cumplen los riñones? 
2. Explica como es la estructura interna de un riñón.
3. Resume el proceso de filtración de la sangre y formación de la orina.
4. ¿Que sistema es el encargado de controlar la eliminación de la orina? ¿Que glándula regula la absorción de agua?
5. ¿Porque razón si los riñones no funcionan bien se puede perder la Homeostasia? Explica con tus palabras. 
6. ¿Que factores pueden hacer perder el equilibrio homeostàtico?
7. ¿En que caso una persona debería someterse a Diálisis?

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Lee la siguiente noticia, reflexiona con un compañero y realiza un comentario personal.

NOTICIA EXTRAÍDA DEL DIARIO EL PAÍS, URUGUAY.

HAY 530 PACIENTES QUE ESTÁN A LA ESPERA DE UN ÓRGANO

Mas trasplantes por nueva Ley de Donantes.

530 personas esperan por un trasplante en Uruguay. Desde que en septiembre se reglamentó la nueva ley que establece que toda persona al fallecer se convierte en donante, los procedimientos crecieron. Sin embargo, hay familias que se resisten.

TEMAS

• donación de órganos -
• Instituto Nacional de Donación y Trasplante (INDT) -
• Inés Álvarez

CARLOS TAPIA16 feb 2014

El 14 de septiembre del año pasado empezó a regir la ley que establece que toda persona mayor de 18 años que fallezca es considerada donadora de órganos, salvo que exprese en un documento que se niega a serlo. Este trámite solo lo hicieron unas 1.100 personas.

Considerando que hay 3.200.000 habitantes, unos 880.000 son menores y una minoría se niega a donar sus órganos, en Uruguay hay más de 2.300.000 donantes. Antes de la nueva ley había solo 660.000 en el registro del INDT.

En la actualidad 480 personas esperan un trasplante renal, 25 un hepático, 21 uno cardíaco y 4 de pulmón; 530 en total. Todos estos pacientes forman parte de listas de espera en las que los tiempos se demoran de cinco meses a más de tres años, dependiendo de qué órgano se trate (ver aparte).

La nueva ley ya demuestra tener buenos resultados, según sostiene Álvarez. Y, como ejemplo de esto, advierte que se hicieron 14 trasplantes renales y 6 hepáticos más en 2013. Así, se llegó a 153 trasplantes de órganos, un número algo mayor al promedio de los últimos años, en los que no se sobrepasaba la cifra de 130.

Situación límite.

"No cualquiera es un donante de órganos, comúnmente se trata de personas que tuvieron una muerte trágica", dice la directora del INDT al explicar el porqué de la resistencia de algunas familias a que los órganos de su ser querido sean utilizados en otra persona. Además, se debe tener en cuanta que este proceso se lleva adelante apenas una horas después del deceso.

"La ley fue elaborada pensando en el bien mayor. ¿Qué quiere decir esto? Que cuando el individuo deja de ser un ser humano y se convierte en lo que se convierte cuando fallece, si hay algunos órganos y tejidos que son viables, estos deben ser utilizados, porque del otro lado están los pacientes que los están esperando", explica Álvarez.

La directora advierte que en los casos que se producen enojos, que insiste en que son la minoría, se debe, casi siempre, a un desconocimiento de los usuarios sobre las familias sobre la nueva ley de donación y trasplante.

"Lo que cambian son los tiempos en el proceso. Antes se demoraba mucho al consultar a la familia. Ahora, tan solo se le informa que el fallecido tiene la condición biológica para ser donante", manifiesta Álvarez.

Los cambios.

La ley N° 18.968 establece que "toda persona mayor de edad que, en pleno uso de sus facultades, no haya expresado su oposición a ser donante por alguna de las formas previstas en el artículo 2º de la presente ley, se presumirá que ha consentido a la donación de sus órganos".

El artículo 2º advierte que la oposición a donar puede ser expresada por: inscripción directa ante el registro del INDT, al momento de afiliarse a una institución de asistencia médica, al gestionar o renovar el carné de asistencia que expide la Administración de los Servicios de Salud del Estado (ASSE), al obtener o renovar del carné de salud, en ocasión del alta de internación de un establecimiento hospitalario, ante escribano público ya sea en escritura pública o por acta notarial, o ante un Juez de Paz.

La lista de espera para un trasplante de riñón es de 2,57 años. En 2013 se hicieron 115 procedimientos en Uruguay. En tanto, los de trasplante reno-pancreático, que se hicieron solo cuatro, tienen una lista de espera de 3,22 años.